2018年11月6日下午，理学院赵修坤老师分享了他在大学数学教学的过程评价相关经验。

赵修坤老师从三方面对教学的过程评价参考标准进行介绍。第一，教学目标达成度高。教学方法和手段的采用要紧密围绕教学目标，不仅教学活动的结果与预期的教学目标吻合度要高，而且学生对教学内容的掌握度也要高，同时教学目标要能够在教学环节中得到明确的体现。第二，教学环节设计合理。教师不仅能在课堂中有效地进行教学进程调控，还能依据教学设计有序开展教学活动。做到教学环节清楚、完整、有层次，教学进度快慢适当、张弛有度。第三，教学方法运用恰当。赵老师强调不仅要针对教学目标的具体要求，选择和运用恰当的教学策略和方法，还要根据学生的年龄特征、认知水平及教学活动特点采用多样化方法。

最后，赵修坤老师对本次沙龙主题和具体内容作了总结：过程性评价的“过程”相对于“结果”而言的，具有导向性；过程性评价不是只关注过程而不关注结果的评价，更不是单纯的观察学生的表现。教师应及时对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题，是过程性评价的一个重要内容。